2016年，Dr.Joel·Arick带着美国自闭症权威课程STAR来到中国，走进东方启音。两年来，受益于STAR课程的家庭不计其数。为了给中国的孩子带来更加专业的自闭症课程，4月22日~5月1日，东方启音3名治疗师踏入美国国土，亲自观摩STAR的课堂，载着满满的收获欣喜归来。
这次激动人心的美国游学之旅，有哪些惊喜呢，一起来看看吧!
美国时间4月22日下午2点，当飞机滚轮和波特兰机场地面接触的瞬间，我们心中呐喊着：“STAR，我们来了”
▲跨越太平洋终于看到陆地
自2016年STAR第一次来到中国，STAR创始人Joel 和Sheila 给我们带来了细致严谨的专业培训，到后来东方启音一家家STAR中心创立，到现在，转眼间两年过去了。带着过往两年在中国取得的丰硕成果，也怀着对更专业技术求知若渴的态度，我们开启了这趟STAR游学之旅。感谢Joel博士的用心安排，让整个学习旅程变得无比充(ci)实(ji)。
严谨的课程系统
第一天，正处在倒时差状态中异常亢奋的我们参观了STAR位于波特兰市(Portland)的总部，STAR在几十年前研究自闭症与发育迟缓的第一手手稿就是从这里产生的。
巧妙的布局、无处不在的视觉提示、热情友好的STAR专家，每一个细节都展示着这个专业课程的底蕴。更令我们意想不到的是，原来在这些同事当中，确确实实存在一名正在走向社会的自闭症成人。
▲不同区域的STAR课程负责人
第二天(4月23日)STAR专家Brenda驱车带领下，我们参观了美国学前学校(preschool)的早期儿童干预计划，并完整观摩了上午3小时的课程。
熟悉的教室布置、熟悉的教具，熟悉的视觉提示，我们仿佛置身在国内的STAR中心，让人不得不佩服STAR课程系统的严密。
▲熟悉的彩色隔板
▲孩子正在做独立工作
快乐的学习氛围
第三天(4月24日)，Joel和Sheila带着我们到达了位于纽波特(Newport)海边的一所学前学校(preschool)。
在这里我们看到了更多美国教育体系的包容和人性化，不同能力、不同阶段孩子在教室里有条不紊地接受着合理地训练，在享受着儿童期应有快乐的同时，一步一步发展出更强的理解、沟通能力和独立性。
在他们的概念里，这不是在做“特殊干预”，而是正常学校教育中因材施教的部分而已。在这里，生命的差异得到了充分的理解和尊重。
我们看到的这所学校，用20多年的时间，遵循STAR的课程体系，不断优化，不断进步，切切实实地帮助着每一位孩子。
在午餐时间里，我们和当中的一些老师闲聊，发现随便一个看起来不起眼的老师，都有十几二十年的教育资历，顿时感到任重而道远。整整一天下来，我们在“哇”“wow”的感慨中不断刷新着对这个领域的认识。
▲熟悉的日程表
▲孩子拒绝关注人，那就模仿视频里的动作
完善的课程内容
正当我们讨论着“看到这些已经不枉此行了”的时候，接下来一天的行程又再次拓宽了我们的视野。
第四天(4月25日)，专家Kara带我们来到这次旅程让我们最震撼的一站——中学(middle school)。这一天的经历，不仅再次刷新我们对于美国教育体系的认知，也回答了我们心中一个长期的疑问：特殊孩子的未来，该何去何从?
首先我们有个概念：美国的教育体系是学前学校(preschool)——幼儿园(kindergarten)——小学(elementary school)——中学(middle school)
中学时期特殊孩子，已经经历了大约8年的教育，学校和社会给予了他们极大的宽容度和帮助，让他们的社会能力得到了极大的提升。
我们跟随着这些孩子按照日程表分别参与了点名、整理课桌、核对课程计划、集体桌面学习、获取美元奖励、存钱、记账等活动，也看到了我们熟悉的DT教学、独立工作、小组活动，更进一步和他们一起走进普通班级学习科学、美术、体育课程，甚至还有我们从未想象的日常活动环节：卖水和环保回收。
看起来一切都显得平凡而又井井有条，然后“平凡”的今天，是包括我们在内很多人梦寐以求的明天。
▲Kara带我们见识大场面来了
▲正在参与环保回收的4人小组
▲环保回收活动用到的日程表
▲无处不在的视觉提示
▲赚到了钱，每周存一次银行，自己填写存折
▲正在融合到科学课的课堂里
▲刚开始上课的集体学习环节
▲推车去学校走道卖水
老师精益求精的工作态度
当天下午，当我们还沉浸在中学带来的冲击中，我们回到了STAR总部，又再一次唱起了《征服》。
伴随着Jesse轻描淡写地说了一句：“帮个小忙”，呈现在我们眼前的是一个即将成型的网站：STAR线上支持系统——LINKS，里面收录了我们现有的所有课程体系、评估系统、学员电子数据系统，并且加入了个性化自定义日常活动功能、学员教学进度管理功能，还嵌入了操作中常见的逻辑，帮助每一个STAR的使用者更有效开展课程。
大到课程框架，小到一字一词的翻译，无不透露着专家们对于这份事业的执着与坚持。
包容的社会环境
第五天(4月26日)，我们有幸进入了当地的社会服务部门观摩评估。
在美国，一旦家长察觉到孩子发展中出现任何异常，都可以致电寻求相应部门的帮助，由言语治疗师、教育学的专家以及相应领域的专家(通过事前沟通和了解孩子情况作出判断)组成评估团队，就孩子的个案开展评估并给出干预教育计划。
也许是出于社会体制的差异，我们没有在家长的脸上看到过多的迷茫或痛苦，教育的公平和社会的接纳，让他们坚信：孩子只是不同，而非不能。正如我们一直相信的，当我们共同迈出这一步，世界将会因此而改变。
第六天(4月27日)，波特兰行程的最后一站，我们来到了一所小学(elementary school)。
穿过安静的学校大厅和操场，首先映入眼帘的是小学的大会堂，孩子们正在参加一次校园集体活动，非常的热闹。离会场不远处就是三间融合教室，除了我们熟悉的不同区域的布置以外，他们还针对孩子进入一年级班做了专门的日常活动设置，例如说学习使用课桌椅。
班里的老师和我们说，孩子从这个阶段开始，要逐渐尝试加入到同龄孩子的班级里。
不同能力的学生每天会安排不同的时间和同龄学生一起上课，如果班主任发现孩子在班级里遇到特定的困难，就会反馈给特殊班级的老师，根据情况作出调整。
随着学校的广播响起，孩子有序地按照日程表上的安排开展今天的课程，他们将根据需要，参与到不同区域的活动和学习中，而我们也像他们一样，不放过一分一秒的机会，向他们的老师了解更多教学的细节和专业知识。
▲围坐活动
▲学习使用课桌椅也有明确的步骤和阶段
▲通过视觉化提示帮助孩子理解周围发生的一切
▲你今天感觉如何?
整趟旅程下来，我们的心情跌宕起伏：好奇、心痛、惊喜、无力再到坚定、满怀希望。这不是一份简简单单的工作，而是一份沉甸甸的事业，更是很多家庭心心念念的希望。也许在有的人眼中，看到了不同文化之间的鸿沟，但历史告诉我们，踏平这道鸿沟，仅仅需要一代人的努力，也正是你我的这一代。
我不敢奢望改变世界，但如果可以，我希望可以给下一个时代的孩子，留下一份平等与自由。
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