人工耳蜗植入是重度、极重度听力损失儿童听力重建的有效方法。人工耳蜗发挥其最佳效果取决于三个因素：一是人工耳蜗装置，二是手术过程，三是术后的服务教育。
自人工耳蜗问世以来，其术后服务教育的机理及方法就成为言语病理学、听力学、心理语言学、神经语言学、特殊教育学等多学科共同探索研究的一个热点课题。聋儿服务是指采取医学、教育、社会、工程等服务手段，充分发挥助听、学语设备的作用，开展科学的服务训练，以减轻耳聋给聋儿造成的听觉、言语障碍及其他不良影响，使其能听会说，与人进行正常的语言交往，达到回归主流社会的目的。聋儿的听觉言语服务包括听觉服务、言语矫治与语言教育三部分。
一 . 听觉服务
聋儿的听觉训练就是就是让小儿感觉声音是否存在，帮助聋儿充分利用残留听力，对各种声音进行反复的认识、辨别、记忆、理解，建立正确的听觉概念。在培养聆听的兴趣和习惯的同时，提高听觉的敏感度，即提高听觉能力，以达到与人进行听说交往的目的。
听觉训练有以下四个阶段：
1.察觉：察觉声音的存在，即有声无声的训练;
2.分辨：分辨两组声音是否相同，一样与不一样，可包括分辨长短音、分辨节奏、分辨数字等;
3.确认：在这一阶段，聋儿能复述出听到的音、词、句;
4.理解：能明白确认的生字或句子的意思，并能进行交流。
听觉训练的内容包括：
感知声音的有无：
有意识地制造各种声音，让聋儿感受声音的存在，并学会用表情、手势动作等表达是否听到声音。
聆听声音的能力：
培养聋儿对声音的关注、聆听的能力，培养其倾听别人的交谈或问话的意识和技巧。聆听习惯的培养是听觉训练的重要内容。
感受声音的差异：
能够察觉声音后，很多孩子还不能体会个中声音之间的差异，通过各种手段培养聋儿各种声音的分辨能力，尤其是语言声及其代表的含义，如什么在发声、音量的大小、远近、代表的什么意义等。
选择声音的能力：
如何在多种声音中选择自己想要的信息，也是听觉训练的重要部分。在聋儿熟悉的声音中，让聋儿进行听取练习，分辨出自己需要找出的声音。
反馈声音的能力：
帮助聋儿逐步学会倾听自己的发音、语言的表达与运动是否正确，并对错误及时的加以纠正。
二 . 言语矫治
言语矫治是在听力补偿或重建后，听障儿童仍会存在不同程度言语的功能性障碍。言语矫治通过发音训练，使聋儿呼吸、嗓音、共鸣系统协调统一，能够自然舒适地发音与准确地构音，促进语音清晰度的提高，为学说话奠定基础。
1.呼吸训练
呼吸功能的好坏，在很大程度上影响着发音质量。对聋儿进行呼吸训练，建立平静状态下的腹式呼吸方式以及有效的言语呼吸运动，为发声提供最佳的动能。
2.放松训练
放松训练的方法通常采用咀嚼哼鸣、喉部按摩、打哈欠叹息法练习。通过头、颈、肩部的放松运动，使呼吸肌群、发声肌群以及构音肌群之间达成协调与平衡。
3.发声练习
针对长期失用或误用的口腔构音器官进行训练，增进其灵活性，为构音训练做好前期准备工作。发声练习的方法主要包括张大口伸舌发音和哈气发音练习。
三 . 语言教育
经过一定时间的听觉语言服务训练，虽然掌握了一些字、词，但不能把字、词运用到生活中去，所以要结合日常生活，使用通俗易懂的语言向儿童普及语言知识，包括词汇、语音、句式等，提高患儿对语言知识的掌握能力。
结合日常生活：
生活语言是丰富多彩的，聋儿与正常儿童一样对生活充满好奇和新鲜感。因此，可结合日常生活，引导聋儿表达看到的新鲜事物，描述正在进行的活动等。
主题活动：
聋儿学习语言，要与周围的现实人、物、大自然等紧密联系。所以在对聋儿进行语言教育时，可通过开展言语活动或情景模拟法，创造实际的交际环境，让儿童多说、多听，掌握交际的技巧和方法。开展不同的主题活动，让聋儿接触不同的言语应用。情景活动要结合儿童身心发展特点和规律，根据季节、年龄、主题进行活动安排，并定期更换，活动要有灵活性、趣味性和形象性较强。
创造良好氛围：
学习氛围也很重要，和谐、轻松的学习气氛，有助于儿童放松心情，提高学习效率，促使儿童多说、多练。
四 . 小结
对于聋儿的听觉言语服务训练，要设立正确的期望值，确立合理的阶段目标，会很好的促进聋儿服务水平的提高。在服务训练过程中，要始终坚持鼓励的原则，要帮助聋儿接受这一新事物，喜欢他并帮助他树立信心。家长是儿童的第一任老师 ，家庭也是儿童最早最自然的语言学习场所，所以家长一定要积极配合。另外，对于聋儿听觉言语服务定期评估，有助于清楚了解进步水平，将各阶段进行比较，找出薄弱环节。
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